1.對通識教育的認(rèn)識隨著我國高等教育發(fā)展的加快，接受高等教育的人越來越多。大眾化形勢下的高等教育也帶來了很多問題，如學(xué)校招生數(shù)量的增加，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)下降，師資隊(duì)伍的擴(kuò)充導(dǎo)致師資隊(duì)伍素質(zhì)需要提高等。擴(kuò)招之后，很多高校的硬件、軟件設(shè)施沒有跟上，特別是科研實(shí)力，高等教育整體質(zhì)量有待提高。面對新形勢下的社會需求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式也面臨改革，以適應(yīng)新形勢的需要。正是在這樣的背景下，通識教育的概念被引入到我國的高等教育改革中。通識教育并不是指一種新的教學(xué)方式或教學(xué)內(nèi)容，而是一種教育理念。通識教育要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，不忽視對學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力、思維能力、心理素質(zhì)等綜合能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后能夠培養(yǎng)出綜合的人文素質(zhì)、健全的人格魅力和道德修養(yǎng)。 2.通識教育理念下高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)的必要性由于語言學(xué)習(xí)的特殊性，英語專業(yè)的學(xué)生需要花費(fèi)大量的時間來訓(xùn)練自己的語言能力，學(xué)生接觸其他學(xué)科的時間和機(jī)會相對較少，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案幾乎只涉及聽、說、讀、寫、譯等內(nèi)容。英語專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識較強(qiáng)，可以勝任涉及使用英語的工作，但如果工作涉及其他領(lǐng)域或跨學(xué)科的知識，學(xué)生普遍會感到吃力，對其他領(lǐng)域的了解甚少。

但新形勢下對人才的需求是多樣而復(fù)雜的，為適應(yīng)新的需求，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行調(diào)整。通識教育理念恰恰強(qiáng)調(diào)了人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，符合新形勢的需要。3.在通識教育理念的指導(dǎo)下如何改進(jìn)現(xiàn)行英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式下面，基于通識教育的內(nèi)涵，從新培養(yǎng)模式的課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面探討如何改進(jìn)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案。一是課程設(shè)置。可以考慮在學(xué)生進(jìn)入外語學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，對其進(jìn)行通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)知識教育。通識教育的內(nèi)容應(yīng)按照通識教育的內(nèi)涵進(jìn)行設(shè)計(jì)。在具體課程的安排上，可以考慮做以下調(diào)整。一是區(qū)分專業(yè)核心課程和選修課程。要求學(xué)生學(xué)習(xí)核心課程，保證獲得必要的知識結(jié)構(gòu)。選修課程是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選修人才培養(yǎng) 英語，只要完成規(guī)定的學(xué)分即可。 這樣可以照顧到不同興趣愛好的學(xué)生人才培養(yǎng) 英語，拓展學(xué)生的知識面。選修課的確定可以基于對學(xué)生和教師的調(diào)查，以通識教育的理念為指導(dǎo)，在保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的個性需求、興趣愛好和知識結(jié)構(gòu)。核心課程的確定，以教育部頒發(fā)的課程教學(xué)要求為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)定位為參考，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和水平確定。

第二，選修課的內(nèi)容。選修課的設(shè)置是基于通識教育理論中對完整人的理解和內(nèi)涵。開設(shè)詩詞歌賦、古今中外語等選修課，為學(xué)生的語文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；開設(shè)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等選修課，為有繼續(xù)深造意愿的學(xué)生打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；開設(shè)哲學(xué)、心理學(xué)等選修課英語作文，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和健全獨(dú)立的人格。第三，選修課的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)和考核方式。培養(yǎng)目標(biāo)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需要和社會要求。如果只是修改培養(yǎng)目標(biāo)，而沒有相應(yīng)的科學(xué)合理的教學(xué)和考核方式，開設(shè)這些課程是沒有意義的。因此，課程考核需要改革。同樣，與考核密切相關(guān)的教學(xué)也需要改革。開設(shè)詩詞歌賦、古今中外語等選修課，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。 在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生欣賞、背誦，幫助學(xué)生了解相關(guān)語言材料的特點(diǎn)，理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生通過多讀書學(xué)會模仿別人的字句。在改革教學(xué)方法的情況下，對學(xué)生的測試不能按照傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)思考、辯論的題目，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和理解力，自由作答，也可以將考試設(shè)計(jì)成開卷形式，為學(xué)生安排讀書評語或讀書報(bào)告。總之，文學(xué)選修課的意義在于讓學(xué)生盡可能多地吸收新知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

教師主要起引導(dǎo)作用。至于數(shù)學(xué)方面的選修課，開設(shè)的目的是為了讓文科生具備一定的計(jì)算和數(shù)據(jù)處理能力，授課教師需要兼顧文科生的基礎(chǔ)，降低課程內(nèi)容的難度，由簡入繁，讓學(xué)生能夠理解和運(yùn)用。學(xué)習(xí)基本的數(shù)據(jù)處理和分析，對學(xué)生將來的畢業(yè)論文寫作大有裨益。哲學(xué)、心理學(xué)方面開設(shè)選修課，主要目的是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、婚姻觀。很多學(xué)生是獨(dú)生子女，在家里是父母的掌上明珠，對集體生活適應(yīng)能力不強(qiáng)，不能妥善處理與同學(xué)的關(guān)系，承受挫折的能力差。教師有責(zé)任幫助學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的心理承受能力和自己解決困難、處理問題的能力，這也是通識教育所提倡的。其次是教師的培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量和培養(yǎng)他們的教師息息相關(guān)。 要培養(yǎng)具備多種技能的學(xué)生，我們也要培養(yǎng)具備多種技能的教師。教師的培訓(xùn)主要涉及以下幾個方面：我們需要制定系統(tǒng)的、長期的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃。教師只有不斷更新知識、提高自己，他們教的學(xué)生才能不斷進(jìn)步和提高。教師的培訓(xùn)涉及兩個重要方面：第一，專業(yè)知識的不斷提高。第二，跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。很多大學(xué)或研究生畢業(yè)后從事大學(xué)英語教學(xué)的教師，主要只教一門或幾門課程。

例如，講授聽說課的教師，多年以后，詞匯知識和英語語法可能存在嚴(yán)重不足；講授綜合英語的教師，可能長期沒有鍛煉英語聽說能力，水平可能出現(xiàn)下降。為了避免這樣的情況，學(xué)校應(yīng)根據(jù)在職教師的特點(diǎn)，制定多種培訓(xùn)計(jì)劃，滿足教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)英語教師，開設(shè)專門英語課程，培養(yǎng)復(fù)合型英語人才。很多雙語課教師是從外語院校選拔出來的，外語院校教師的英語水平相對較好。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識，發(fā)揮英語優(yōu)勢，開設(shè)專門英語課程。能夠掌握其他專業(yè)的知識，用英語給學(xué)生講授專門英語，不僅可以培養(yǎng)復(fù)合型人才，而且可以提高自我，拓展自己的發(fā)展空間。#p#Page Title#e#

最后，對教師和學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。對于通識教育的實(shí)施，也需要相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。任何培養(yǎng)方案和模式都要有相應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，只有落實(shí)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，才能將通識教育理念深深融入到英語人才培養(yǎng)模式中。對教師的考核主要是對教師繼續(xù)教育的考核，以及根據(jù)學(xué)生對教學(xué)的評價來考核教師。對學(xué)生的考核主要由相關(guān)課程的任課教師給出，此外，班主任也要根據(jù)對每個學(xué)生的整體了解，參考學(xué)生之間的相互評價，對每個學(xué)生進(jìn)行考核，將定量和定性考核結(jié)合起來。下面主要討論新培養(yǎng)模式下學(xué)生評價的具體方面：第一，授課教師的評價和課程成績。授課教師的評價和課程成績肯定是最重要的，從中可以看出學(xué)生對課程的接受程度和掌握程度。第二，學(xué)生的自我評價。學(xué)生的自我評價也很重要，可以作為教師評價的參考。 通過自我評價與反思，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己身上的很多問題和不足。第三，同學(xué)間的相互評價。同學(xué)們在一起的時間最多，彼此的了解也比較好。同學(xué)間的評價雖然可能受到很多因素的影響，但可以起到參考作用。第四，班主任的評價。班主任的評價主要是主觀的、定性的。第五，兄弟院校的評價。我們可以對同類院校的學(xué)生進(jìn)行相互評價和比較，發(fā)現(xiàn)自己的差距和不足。新模式下的評價標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)了全面發(fā)展的理念。一個優(yōu)秀的學(xué)生，不只是要有優(yōu)秀的成績。英語專業(yè)學(xué)生的能力，不只是簡單的英語語言知識，還要掌握更多的跨學(xué)科知識。通識教育理念提出了培養(yǎng)完整、綜合的人的理念，有助于我們找到更好的途徑來改革現(xiàn)有的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會的復(fù)合型外語人才。 當(dāng)然，通識教育理念在實(shí)踐中仍有許多問題有待解決，如如何科學(xué)合理地界定社會對人才的需求、如何裝備合格的教師隊(duì)伍、如何優(yōu)化課程設(shè)置等。希望本文提出的一些改革建議與探索能夠引起相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注，促進(jìn)現(xiàn)行英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善與發(fā)展。