10.在牛脖子里旅行

課題在牛脖子里旅行課型新講課

設計說明課文描寫了兩只小蟈蟈玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進了牛腹部，在牛脖子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經歷。文章篇幅較長，所以提問“誰在牛脖子里旅行？為何會在牛脖子里旅行？”讓師生對文章內容有整體抓住。之后通過各類方式地讀，再理解紅頭的旅行過程，了解牛吃東西的特性，以及青頭對紅頭的幫助和鼓勵，感受文章感情。

學前打算1.查找資料了解牛胃的特殊構造和功能。（中學生）

2.預習認字、詞語，制做認字字詞卡片。（中學生）

3.制做多媒體講義牛肚子里旅行教學反思，課文朗誦錄音。（班主任）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1.認識15個認字，會寫13個認字。能正確讀寫字詞。

2.正確流利地誦讀課文，了解課文內容。

學習重點認識認字，理探討寫成語。

學前打算1.制做教學教案，課文朗誦錄音。（班主任）

2.了解牛吃食的特性，預習課文。（中學生）

教學環節導案教案達標檢查

一、揭題指責，導出新課（用時：5分鐘）

1.板書：旅行，組織交流。

2.板書：旅游。

3.把課題補充完整。

4.引導師生指責：讀了課題，你有哪些問題想問嗎？

1.談談自己去哪兒旅行過，覺得怎么。

2.差別“旅行”和“旅游”的意思。

3.齊讀課題。

4.師生指責問題預設：誰在牛脖子里旅行？為何會在牛脖子里旅行？

1.誰在牛脖子里旅行？為何會在牛脖子里旅行？

二、初讀課文，隨文認字（用時：13分鐘）

1.同學巡查，指導師生自由讀課文。并給自然段標序號。

2.指導中學生學習新字、新詞。班主任重點指導。

1.師生通讀課文，畫出文中的認字新詞。

2.小組之間運用認字卡片相互交流認字方式，自學認字新詞。

2.給帶點字選擇正確讀音。

捉迷藏(cánɡzànɡ)

答應（dádā）

幾乎（jǐjī）

3.比一比，擴詞。

憐（）管（）

冷（）官（）

三、再讀課文，整體感知（用時：17分鐘）1.指導師生再讀課文，探討：

(1)誰在牛脖子里旅行？

(2)紅頭為何會到牛脖子里旅行？

2.引導師生整體掌握課文內容。

1.自讀課文，讀通、讀順，并探討：讀了課文后曉得了哪些。

2.全班交流探討題。

4.紅頭是如何在牛脖子里旅行的？

_

5.牛吃食有哪些特征？

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四、課堂總結（用時：5分鐘）

1.班主任引導師生，歸類備考本節課的認字。

2.要求師生有情感地誦讀課文。

1.師生在班主任小結的基礎上逐步鞏固生詞語。

2.師生分角色朗誦課文。

6.讀拼音，寫字詞。

lǚxínɡjiùｍìnɡ

（）（）

ｋěliánliúlèi

（）（）

ɡānɡcái

（）

第二課時

學習目標1.了解紅頭在牛脖子里旅行的成因和過程，培養師生語言概括能力。

2.初步了解牛胃的特殊構造及功能。

3.培養師生凡事冷靜，互相幫助的處世哲理。

學習重點理解紅頭在牛脖子里旅行的過程。

學前打算制做講義。（班主任）

教學環節導案教案達標檢查

一、回顧交流，導出新課（用時：7分鐘）

1.備考生詞語。

2.紅頭是如何在牛脖子里旅行的？

3.從紅頭的旅行過程中，你還發覺牛吃東西時有哪些非常的表現？1.中學生讀認字、詞。

2.回顧紅頭在牛脖子里旅行的過程。7.認讀下述詞句。

蟈蟈答應可悲拚命

頭痛細嚼慢咽輕蔑

8.紅頭被大黃牛吃到舌頭之后牛肚子里旅行教學反思，他的心情如何？

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二、深入通讀，了解課文（用時：20分鐘）

1.出具文段，引導師生用上“先——再——接著——最后——”連上去介紹紅頭在牛腹部里的旅行過程。

2.組織交流，學習“反芻”。

3.組織交流，引讀課文。

4.把握紅頭、青頭說話的口吻指導朗誦。

1.自由讀課文第5~17自然段，探討：紅頭是如何在牛腹部旅行的？從文中劃出紅頭所在地點的句子。

2.再度快讀該語段，探討：牛吃東西時有哪些非常的表現？

3.結合課文和搜集的資料，談談牛胃是如何消化食物的？

4.分角色朗誦課文。9.談談紅頭的旅前路線是如何的？

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三、再讀課文，升華感情（用時：8分鐘）

1.找出描寫青頭幫助，鼓勵紅頭的句子，進行朗誦、體會。

2.從青頭的所作所言中，你感遭到了哪些？

3.分角色有婚姻地誦讀課文。

1.師生在文中畫出有關句子。

2.交流感受。

10.青頭是如何幫助紅頭的？從中你有哪些感受？

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四、總結想像，拓展延展（用時：5分鐘）

1.當紅頭從牛腹部里下來后會對青頭說些哪些呢？

2.你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？師生交流紅頭從牛腹部下來后，對青頭說的話。11.紅頭從牛腹部下來之后，會對青頭說些哪些呢？