進口

你視名利如糞土，渴望生活在一個威嚴強大的國家。

哀君去世雖早，但他的功績卻造福于天下。

我們先來看看這兩副對聯。 細心的同學可能發現了，這是我們課本預習部分的兩副對聯。 我們來談談它們的含義。 這和我們今天要說的人有什么關系呢？ （個別同學解釋或猜測）

授予新學生

接下來請學生朗讀課文鄧稼先頒獎詞100字左右，看看課文中的鄧稼先與對聯所寫的內容是否一致，或者是否會有新的理解并開始朗讀。 通過閱讀文字，大家想必對鄧稼先有了一些了解。 讓我們輸入第一個鏈接 -

說說鄧稼先

（學生暢所欲言）看來大家對鄧稼先有了初步的了解。 我們聊了他的身份、工作以及別人對他的評價。 很好，讓我們進入第二個環節——

二年級和一年級鄧稼先

讓我們更多地了解鄧稼先，了解他的性格、他的品質、他的精神。 我們通過幾個關鍵詞來分析一下：

第一個詞：鮮為人知

這個單詞什么意思？ 怎么理解鄧稼先鮮為人知呢？ 從課本上不難發現，鄧稼先鮮為人知。 首先，這取決于他的工作性質。 他從事核試驗，這是一項保密工作。 28年來，幾乎沒有人知道他是做什么的（第4部分，鄧稼先說他在外地工作）。 其次，看他的性格，他是一個很不張揚的人，做什么事都默默無聞（第三部中，鄧稼先是最不引人注目的人……）。

（板書：未知）

下一句話：努力，死。

這是一個八字的成語。 你怎么理解呢？ “瘁”是過度勞累的意思，“灁”是停止的意思。 可見，鄧稼先將一生奉獻給了祖國的核事業。 請大家注意這段時間，1958年和1986年，這28年里，他都在前線工作。 而且，投入工作六年后，我國爆炸了第一顆原子彈，三年后，又爆炸了第一顆氫彈。 你知道引爆原子彈、氫彈有多難嗎？ 到目前為止，世界上擁有核武器的國家并不多。 而且，從事這項工作是非常危險的。 鄧稼先遭受核輻射，最后死于直腸癌。 但即便如此，他仍然義無反顧地投身于祖國核工業事業。 不知道大家有沒有注意到一個詞——“立即”。 鄧稼先獲得博士后學位后，立即乘船回國。 這是什么意思？ ——他心系祖國。

（黑板上寫：奉獻國家）

下一個詞： 純粹

你怎么理解這個詞呢？ 他是一位樸實的農民，也是一位理想的黨員。 他所做的一切都是為了工作，為了集體，為了國家。 他是一個無私的人，也是一個純潔的人。

（板書：無私心）

我們再看另一句話：“除了早在1959年底就得到了蘇聯極少的‘援助’外，沒有任何外國人參與?！?您認為哪句話應該重讀，為什么？ 能讀懂鄧稼先內心怎樣的情感？ “Very ”的意思是幫助很少，“援助”一詞用引號引起來。 你注意到了嗎？ 說明并不是真正的幫助。 這里的引號賦予了援助一詞特殊的含義。 應該強調“任何”。 是的，這說明核武器的成功爆炸與外國人無關。 我們應該讀懂鄧稼先內心的驕傲。 從這里也可以看出，鄧稼先是一個有民族氣節的人。

（黑板上寫：國家誠信）

我們再看一下這句話：“我不能離開。”

從這句話中你能看出鄧稼先的什么性格呢？ 面對危險，作為領導，他堅守崗位，不能離開。 我們可以看到他的責任感和他的榜樣作用。 大家想一想，這句話中的句號可以改成感嘆號嗎？ 為什么？ 這個感嘆號太強烈了，不符合鄧稼先這個工作一直默默無聞的科學家形象。

我們再看另一首歌：

中國男人 中國男人

一只手撐起一片天空

長江、亞洲東部、昆侖山脈

古今何其奇夫

黃塵碎了頭，嫣然成功了，血至今仍紅

作者楊振寧表示，如果有人要拍《鄧稼先傳》，他會建議用這首歌作為背景音樂。 你認為為什么會這樣？

從這句歌詞中，我們讀到了中國男人的責任感、無畏犧牲、勇于奉獻的精神，他們的精神也激勵著后人。

（黑板上寫：責任）

好啦，我們一起來讀讀歌詞吧。

我們看一下課文的最后兩句：

——鄧稼先的人生是有方向的，自覺地向前走。 沒有猶豫，沒有矛盾。

——是的，如果賈顯重新選擇自己的人生，他還是會走自己已經走過的路。 這就是他的性格和品質。 能如此珍視自己生命的人不多。 我們應該感恩我們的收獲！

沒有猶豫和矛盾，說明鄧稼先一心一意、意志堅定。 他從留學一開始就知道自己想做什么，所以完成學業后“立即”回國。 這就是純潔，這就是無私。 這句話是誰說的？ 這是作者楊振寧說的。 他們是同學，都在國外留學。 鄧稼先回國，但他沒有。 這句話其實是有隱情的。 稍后我們在談論作者的情感時再討論這一點。

現在看下一句話。 “他還是會走他走過的路”，說明鄧稼先有著堅定的信念。 他的信念之所以堅定，是因為他心系祖國。 他就是這樣一位心系祖國、無私奉獻、勇于承擔責任的無名之輩。 他很平凡，他更偉大。

接下來讓我們進入第三個環節——

對鄧稼先三贊一贊

我們先給鄧佳寫幾條評論，用第二人稱寫（這是中考中常見的試題類型，類似于寫評論、發帖、寫獲獎感言等，方法可以參考——行為+評論/態度+言辭）。

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第一課大概就到這里了。 第二課有兩個環節。

向鄧稼先學習

通過文本的研究，我們對鄧稼先有了更深入的了解。 那么，大家可以向鄧稼先學習什么呢？ 今天我們就來學習一下鄧稼先。 （學生自由發言）

寫二寫“鄧稼先”

鄧稼先這里加了引號，說明有特殊的含義。 這里的鄧稼先只是一個代表人物。 在這節課中，我們將學習如何寫漢字。 上節課，我們分析了鄧稼先的性格、品質、精神。 雖然這篇文章不是對人物的詳細刻畫，而是更偏向于傳記，但我們還是可以找到一些突出人物的作者。 使用的方法。 現在讓我們來了解一下。

首先，在強調鄧稼先的偉大貢獻時，作者首先介紹了中國的概況。 他在祖國強大的時候制造出原子彈，這并不奇怪。 當然，他的貢獻也是非常巨大的，但是在這樣一個積貧積弱的國家，十二個在茫茫戈壁灘上創建一個落后的中國并不容易，所以第一部分的背景介紹起到了反面的作用。襯托了鄧稼先的性格。

其次，在談論鄧稼先的默默無聞時，使用了比較。 這是顯而易見的。 奧本海默犀利犀利，鄧稼先沉默寡言； 奧本海默婦孺皆知，而鄧稼先鮮為人知等等，在比較中，讓鄧稼先的形象更加突出，更加深入人心。

第三，第五部分有一段引用了《吊古戰文》，這不僅是描述鄧稼先工作的環境，而且襯托了鄧稼先的性格。 環境如此惡劣，關鍵時刻，鄧稼先說：“我不能走?！?人物形象不是立馬就立起來了嗎？ 因此，環境的描寫起到了凸顯人物性格的作用。

第四，剛才那句話“我不能離開”。 這是對鄧稼先語言的描述。 然而，比語言本身更重要的是語言中的詳細描述。 即使鄧稼先不明，他說的也一定不止這句話。 他為什么單獨提到這句話呢？ 因為這句話最能體現鄧稼先的性格。 短短四個字和一個標點符號，就表達了鄧稼先內心的責任和默默無聞。 這在文學中是一件大事。

兩節課我們幾乎都在談論鄧稼先，卻忽略了這篇文章的作者楊振寧。 那么，接下來我們就來說說楊振寧吧。 我們就從上一課提到楊振寧的地方開始吧。 楊振寧說，鄧稼先沒有任何猶豫和矛盾。 我說這有隱藏的意義。 因為楊振寧畢業時并沒有回國鄧稼先頒獎詞100字左右，而是在1962年成為美國公民。其中的原因我們無需探究。 他可能想過回國，但是因為種種原因回不去，或者是不想回國，但是有點不好意思，所以這個過程中出現了猶豫和矛盾。

當我看到第四部《民族感情？友誼？》中出現“訪問”二字時，我有些反感。 很明顯，楊振寧當時排斥中國，把自己當作美國人。 但在這部分的最后，他說他哭了。 他不知道自己是為民族自豪，還是為朋友鄧稼先自豪。 他想不通。 我覺得這更是一種恥辱。 當國家最需要科學人才的時候，他沒有回來； 當他的朋友最需要幫助和鼓勵的時候，他卻不在身邊。 但即便如此，我們仍然制造了核武器。 你認為他可以不感到羞恥嗎？

楊振寧在2017年改國籍回國，或許還是改變不了他根深蒂固的回根搬新家的想法，又或許是別的什么。 就他而言，他獲得了諾貝爾物理學獎。 如今他已經一百多歲了，依然享受著人間的幸福。 他身邊始終有一個比他小54歲的妻子。 他可以說是人生贏家。 但他是祖國。 與將余生奉獻給事業、28年未見妻子、62歲戰死沙場的鄧稼先相比，他顯得渺小。