日前，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)變革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)變革。《意見(jiàn)》提出，促進(jìn)中貫通銜接培養(yǎng)，支持優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)中學(xué)與高等職業(yè)中學(xué)聯(lián)合舉辦三年一貫制辦學(xué)，推動(dòng)中等職業(yè)教育與職業(yè)大專教育的銜接培養(yǎng)。當(dāng)前，隨著我國(guó)中職結(jié)業(yè)生升學(xué)比列急劇增強(qiáng)，中職招生培養(yǎng)采取貫通銜接模式勢(shì)在必行且正當(dāng)其時(shí)。這除了有利于增強(qiáng)中職吸引力，促使轉(zhuǎn)變中職培養(yǎng)定位，也將提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，自2019年起，我國(guó)高職3年累計(jì)擴(kuò)招400多萬(wàn)人。對(duì)應(yīng)高職擴(kuò)招，我國(guó)取消了中職結(jié)業(yè)生的升學(xué)比列限制，中職教育的“斷頭路”被打通。依據(jù)上海學(xué)院中國(guó)教育財(cái)政科學(xué)研究所2020年全省中職結(jié)業(yè)生抽樣調(diào)查，在近兩萬(wàn)份樣本中，就業(yè)的比列僅為35%，在約65%升入高等高校繼續(xù)學(xué)業(yè)的中職生里，約10%升入專科高校。而在長(zhǎng)三角和珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，中職中學(xué)生結(jié)業(yè)之后直接升學(xué)的比列已在75%以上，有的省份甚至達(dá)到85%以上。

中職結(jié)業(yè)生超過(guò)90%會(huì)選擇升學(xué)，甚至在不久的將來(lái)，只要想升學(xué)就可以升學(xué)，這是大勢(shì)所趨。在中職結(jié)業(yè)生以升學(xué)為主的背景下，應(yīng)大力發(fā)展中高職貫通、中本貫通培養(yǎng)模式，而不宜再采取中職、高職、職業(yè)專科單獨(dú)培養(yǎng)，中職進(jìn)高職、職業(yè)專科要出席統(tǒng)一升學(xué)考試的培養(yǎng)、升學(xué)形式。

我國(guó)各地的中職招生升學(xué)易中職平臺(tái)網(wǎng)，目前包括三種類(lèi)別：一是中本貫通（3+4，五年中職，四年大專學(xué)習(xí)），二是中高職貫通（3+2或三年一貫制），三是中職。從招生形勢(shì)看，中本貫通很受考生和父母歡迎，在各地高考實(shí)踐中，中本貫通的投檔分?jǐn)?shù)線超過(guò)統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線；中高職貫通受歡迎程度高踞第二，中職則最不受中學(xué)生和父母歡迎。這倒是在乎料之中。被中本貫通投檔，意味著完成學(xué)業(yè)后，可獲得大專文憑、學(xué)士學(xué)位；被中高職貫通投檔，完成學(xué)業(yè)也可獲得高職文憑，并可選擇自考；而被中職投檔，未來(lái)則不太確定，進(jìn)高職或?qū)？疲€須要出席統(tǒng)一升學(xué)考試，單獨(dú)招生培養(yǎng)的中職中學(xué)，也被中學(xué)生和父母覺(jué)得是辦學(xué)質(zhì)量不高的職業(yè)高校。

在中職結(jié)業(yè)生大多選擇升學(xué)的情形下，中職單獨(dú)招生與辦學(xué)的社會(huì)認(rèn)可度和接受度將持續(xù)低迷。相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)不少中職中學(xué)辦學(xué)出現(xiàn)以升學(xué)為導(dǎo)向的問(wèn)題升學(xué)易中職平臺(tái)網(wǎng)，即圍繞技能中考或則職教中考組織中職教學(xué)，追求升學(xué)率，這并不利于培養(yǎng)高素養(yǎng)技能人才。因?yàn)榇蟛糠萁Y(jié)業(yè)生都將繼續(xù)深造，中職的辦學(xué)定位似不能再以就業(yè)為導(dǎo)向，但也不能以升學(xué)為導(dǎo)向。這就要求必須探求中高職、中本貫通銜接培養(yǎng)模式，一體化設(shè)計(jì)中高職、中本課程體系，既防止中職以升學(xué)為導(dǎo)向辦學(xué)，又讓中職中學(xué)生得以接受系統(tǒng)化的技能教育。

中職招生與培養(yǎng)，要么采取中本貫通形式，要么采取中高職貫通形式，都將在很大程度上提高中職的吸引力。眼下，我國(guó)正在推動(dòng)小學(xué)分校多元化辦學(xué)，中本貫通、中高職貫通培養(yǎng)方法下，小學(xué)辦學(xué)將更多元化，為中學(xué)生提供更多元的選擇。再加上建設(shè)綜合中學(xué)，會(huì)實(shí)現(xiàn)普職縱向融合發(fā)展以及職業(yè)教育橫向貫通。

采取中高職貫通、中本貫通培養(yǎng)模式，中學(xué)生在完成中職學(xué)業(yè)后升入高職段或?qū)？贫卫^續(xù)深造，無(wú)須再出席統(tǒng)一的升學(xué)考試，但須要進(jìn)行轉(zhuǎn)段的學(xué)業(yè)與技能評(píng)價(jià)。這也是對(duì)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)變革提出的要求：加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)，而非終結(jié)性的考試評(píng)價(jià)，使得中職教育注重技能教育，由此提升技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。