用朱自清的詩歌形容中風

朱自清的詩歌甜美、樸實、優美,風格奇特,自成一體,許多作品成為膾炙人口的精典名篇.那些作品質樸華美、婉轉甜美,從內容到方式都給當時的藝壇帶來一股甜美的風氣,也成為后代數學教學課本歷久不衰的范本.綜觀朱自清的詩歌風格,主要表現在：質樸的意境,端莊的語言,精致的結構,真誠的情感等方面.構思周密,布局小巧（如《荷塘月色》,整篇以時間為次序,以愛情的發展變化為線索,用移步換景的方式來勾勒景物,表達愛情.這樣的結構嚴謹細密,脈絡清楚,又不露人工斧鑿的痕跡,像行云流水通常,達到了詩歌“形散神聚”的可貴境界.結構文章的同時,作者又進行了悉心的裁剪和巧妙的安排,沒有平均使用筆端,平鋪直敘,而是略寫與詳寫相結合,既有大筆涂擦,粗腰線的描繪,如第二自然段;又有國畫細描,精細入微的描繪,如作品的第四、五、六自然段正面描寫河塘月色的部份.作者根據觀察的角度,由近及遠,由上而下的空間次序,選擇了一系列最能抒發他煩亂的自然景物進行繪聲繪色地描寫.先寫河塘:荷葉、荷花、荷香、荷波,次寫月色,再寫河塘四周的環境、景物,極有層次地勾畫了一幅古樸幽雅的河塘月夜風景,因而突顯出作者孤寂悵惘、孤獨悲苦的心境.）

詩歌答題方法

一、散文閱讀的通常方式（一）閱讀詩歌，要明晰詩歌的特性。

詩歌在內容上，可以寫人，可以記事，可以寫景，可以狀物，但所寫的總是作者自我感受至深的生活經驗的一部份。

看似平時的事物，經作者從深處發掘，便有了新穎的深意。

要理出作品選擇了什么材料，中心思想是哪些。

閱讀詩歌要曉得詩歌在方式上的特征有以下幾點：1、，常常以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論融為一爐；2、往往從細處用筆，小中見大，把作者的遐思貫串在細致的描述中；3、往往從側面暗示，發揮讀者的想象力，迸發讀者的聯想；4、往往行文自由，結構靈活，但形散神聚。

（二）閱讀詩歌，要了解詩歌的分類。

詩歌因類別不同，其內容結構語言等有很大的差別。

1、抒情詩歌。

抒情詩歌以表現對現實生活的感悟、抒發作者的愛情為主，或托物言志，或借景抒情，常常直抒萬端，抒發愛憎，如《白楊禮贊》。

2、敘事詩歌。

敘事詩歌則是以敘事寫人為主，其特征是：敘事，情節不求完整但很集中；寫人，形象不求豐腴但要鮮明，敘事詩歌中的情，滲透在文章似字里行間，比如《背影》。

（三）、閱讀詩歌，要學會抓線索，識文眼。

抓線索。

詩歌線索就是文章結構的紅線。

捉住線索，也就捉住了作者的思路。

看形和神的結合點是哪些，也就是要緊抓詩歌的線索。

詩歌中的線索可以按照文章中心須要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。

找線索的方式有以下幾點：1、要了解文章的體裁分類和表現手法（是否以物喻人、借物抒情）。

2、要注意文章標題（有的標題直接闡明線索，有的標題包含線索的誘因）3、要注意文中反復出現的成語、句子。

4、要非常注意文中的議論抒情，由于詩歌中的情一般是文章組織材料的重要線索。

識文眼。

文眼是指文章中能點明內容情感與謀篇布局的只言片語或句子，即文章的點睛之筆。

讀詩歌識得了文眼，就等于領到了入門的鎖匙。

文眼一般在文章的開頭或結尾，有的就是標題，也有嵌于文中的。

比如《背影》就是緊抓背影命題立意、組織材料的。

背影在文中出現了四次，每次情況不同而表達兄妹深情的思想愛情是一脈相承的，背影既是線索又是文眼。

再比如《白楊禮贊》中作者幾次指出白柳樹是不平凡的我要贊揚白柳樹，這些包含象征意義的議論抒情句正是文眼所在。

捉住它就捉住了作者的情感心跳，捉住了閱讀的關鍵。

（四）、閱讀詩歌，要能發揮想像，領會意境。

詩歌意境是由文中描畫的生活圖景和表現的思想愛情融合一致而產生的一種藝術境界。

閱讀詩歌要盡可能透徹了解語言文字的意義和情味，接近作者蘊藉，達到身臨其境的地步。

（五）、閱讀詩歌，要確切揣測語句，品位語言。

詩歌的語言比其他文體更嚴格、更淬煉。

品位語言既要揣測字面，又要了解作者生活經驗與情感，非常要剖析作者如何通過積極修辭和愛情抒發，使語言形成特殊的審美療效。

諸如：《春》中作者用確切生動的詞句來表現夏天景物的特點。

如寫春草時，用嫩嫩的綠綠的軟綿綿的寫出春草嫩、綠、軟的特性。

寫春花一段中，借胡蜂之鬧來寫花叢之密，馨香之濃，渲染了百花爭春的氛圍，在讀者面前呈現出一幅春色盎然、生機勃勃的畫面；大量運用精彩的比喻句和擬人句，來表現景物的特點，表達內心的情感。

比喻句如：寫春花，用火霞雪來比喻桃花、杏花、梨花的色調，使人聯想到火的炙熱、霞的璀璨、雪的高潔，給人以美好的體味。

寫地上的野花，像雙眼，像星星，使人似乎聽到了遍及樹叢中的野花在春風中在陽光下時隱時現的動人情境。

結尾的三個比喻句，設喻新穎，含意深沉。

嶄新的外貌、多彩的豐姿、青春的活力，這就是作者掌握的、并衷心贊揚的春之特色。

擬人句如：寫春回大地，說夏天的步伐近了，把春擬人化，讓讀者似乎聽到她一步一步向我們走來，為全義民下了開朗、輕快的抒情調子，突顯出詩的氣氛；寫春花，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，生動形象地寫出了百花爭春的情態。

二、散文閱讀答題要點及方法（一）．掌握文章內容，概括文章主題詩歌選料廣泛，行文自由，抒發的思想愛情豐富多彩，所以確切掌握文章的主題也是詩歌的考點之一，掌握詩歌主題方式是：1、找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞句，從中概括文章主題。

2、從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料抒發了作者哪些樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要抒發的主題思想。

試題方式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想愛情。

答題要點：(1)能借助原文成語，盡可能使用。

(2)沒有原文成語可借助時，要注意語言文字抒發的確切性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

（二）理清文章脈絡，掌握次序作者為了抒發自己的思想情感，會悉心組織，選定材料；在抒發上更是精益求精，非常注意成語在抒發上的次序，層次和分寸感。

詩歌中的次序，通常包括：選定的材料次序、段落次序、句子次序、詞語次序等。

例如，線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索。

是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。

比如：《背影》以母親的背影為線索；《藤野先生》以我與藤野先生相處的過程和我的愛國思想愛情為線索等。

試題方式：直接問文章的線索是哪些或談談作者選擇材料的根據等。

答題要點：找到線索，按照提問靈活回答。

關鍵是能判定準線索。

（三）品位語言在詩歌閱讀中，這是一個大的考點，更是考查的重點和難點。

可以包含好多小項，剖析如下：1、字詞涵義：原文給一個成語的拼音，讓你依據語境和拼音寫出成語并結合語境解釋成語的含意。

填寫成語要靠平常的積累，解釋成語要依據該成語所在的語境來推測。

答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答成語的含意；②根據成語前后句子的內容、含義來推測。

注意：假如曉得該成語的原始意義解釋，一定不要忽視成語在語境中的含意。

2、詞語妙用試題方式：品評加點成語作用(妙用)或加點成語能夠刪掉。

答題思路：①解釋成語(在語境中)的含意。

②表達作用。

成語的抒發作用要結合語境或主題思想來回答，要答該成語對抒發作者思想愛情或主題思想的作用，有時也可以考慮成語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。

③體現成語的確切性或生動性。

3、哲理性句子的深層涵義這樣的題，常常結合發展性試題來考。

有時，也會單純考哲理性句子的含意，這樣的試題，關鍵要緊抓中心詞，要感受成語的深層涵義和雙關意義。

4、理解短語的作用。

結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等作用的角度去剖析。

內容和主題上：點明主旨，推進主題。

5．抒發方法的作用一篇文章或一個文段，通常會以一種抒發形式為主，為了抒發主題須要，常常幾種抒發方法綜合運用，有時會考(或變相)其它抒發方法的作用，有時會把修辭融合在這兒考。

(1)描寫的作用詩歌中的描寫主要包括景物，人物描寫等。

景物描寫，主要考查意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對抒發作者或人物思想愛情的作用，要嚴格分辨小說景物描寫與詩歌景物描寫的不同(小說景物描寫是渲染氛圍或交待時令、季節，突顯人物；詩歌景物描寫是直接抒發作者的思想情感或主題的)；人物描寫主要是考樣貌，神態，動作，心理，有關細節描寫的地方值得注意。

人物描寫主要是突出人物的思想性格。

(2)議論的作用詩歌中的議論，常常是闡明文章的主題或和抒情結合在一起，抒發作者的思想情感，此考點通常不單獨出題。

(3)抒情的作用要注意作者的思想情感傾向，通常不單獨出題，常常和成語抒發考點結合上去考。

6．表現手法亦稱寫作上的方式，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方式。

常見的表現手法有：①寫景美——借景抒情，寓情于景，情境交融，移情于景②詠物類——托物言志有時也用突顯，對比，側面描寫，象征，卒章顯志，暗喻，動靜結合(以動襯靜，以靜襯動，動靜結合)，虛實結合(以實寫虛，寓虛于實，虛實相生)手法等。

7．發展性試題談體會是詩歌閱讀發展性試題的熱門試題露著寫一句話，可分為：(1)對描寫對象；(2)對人物情感；(3)品位富于表現力的語言；(4)對文章個別內容或方式提出自己的見解和疑惑等。

此考點靈活多變，-掌握的關鍵是①能確切看懂原文的涵義和作者的思想情感。

②要有自己明晰的觀點或心態，不能模梭兩可。

③答題時，語言要流暢。

不能出病句，語言要有層次性，可以引用詩歌或格言回答此題。

英語是實踐性很強的課程，應注重培養中學生的數學實踐能力，而培養這些能力的主要途徑也應是數學實踐，不宜刻意追求數學知識的系統和完整。

英語是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。

因此，應當讓中學生更多地直接接觸英語材料，在大量的數學實踐中把握運用英語的規律。

因此，在平常的英語教學中不僅詩歌知識點和閱讀技巧的教學指導，更主要的強化練習指導，多閱讀，多練習，多鞏固，從課內學習，邁向課外學習，中學生就會把握詩歌的閱讀方式，了解答題的規律，曉得答題方式。

試論朱自清詩歌的特色。

現代文閱讀鑒題模式及解法一、有關語言修辭的題型:描畫類提問形式：話中某個詞換成另一個行嗎

為何

或：文章的某個短語說成另一個短語好不好

為何

答題模式：不行。

由于該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋療效，換了后就弄成＋不好的療效。

或：不行，由于該詞比另一詞的愛情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特點）。

副詞：不行。

由于該詞確切生動具體地寫出了……形容詞：不行。

由于該詞生動形象地描寫了……副詞（如都，大都，特別只有等）：不行。

由于該詞確切地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就弄成……，與事實不符。

結構類提問形式：某兩個或三個詞的次序能夠調換

為何

答題模式：不能。

由于（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這種詞是遞進關系，環環相扣，抒發了……修辭類提問形式：這句話運用了哪些修辭技巧

這樣寫在抒發上有哪些用處

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合語句語境1.比喻：化平靜為生動，化高深為通俗，化具象為具體。

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特點。

2.比擬：給物賦于人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特點。

3.比興：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：突顯氛圍，提高感染力，提高聯想；創造氛圍，闡明本質，給人以啟示。

5.排比：以便吟唱，便于記憶，使句子有音樂感；表意淬煉，抒情暢快。

6.對偶：節奏鮮明，內容集中，提高氣魄；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

答題格式：指出了＋對象＋特點7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次指出，給人以深刻的印象。

8.對比：使所表現的事物特點或所探討的道理觀點更鮮明、更突出。

答題格式：指出了……突出了……9.通感：自問自答，提出問題，引起讀者的思索。

答題格式：造成讀者對＋對象＋特點的注意和思索10.反詰：指出語調，語調強烈，加強情感。

答題格式：指出，強化語調等；二、有關布局謀篇的題型:提問形式：某句（段）話在文中有哪些作用

答題思路：1）確認指定段落（短語）在行文中的位置1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氛圍，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

3.文末：點明中心；升華愛情，推進主題；照應開頭，結構嚴謹；照應上文，前后呼應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

補充：1.線索：記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯次序等來安排層次。

詩歌構思的線索，通常常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

2.段意的歸納記敘文：回答清楚（哪些時間、什么地點）哪些人做哪些事格式：（時間＋地點）＋人＋事。

議論文：回答清楚議論的問題是哪些，作者的觀點如何，格式：用哪些論證方式證明了（論證了）＋論據3.矛盾句。

從字面上看自相矛盾，但作者卻蘊涵了深刻的用意。

闡明深刻內涵，抒發深刻看法。

三、有關表現手法的題型（象征、聯想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等）:藝術類提問形式：文章這樣寫有哪些用處、效果、作用

答題模式：使用的方式＋內容＋療效（或作用）人稱類提問形式：使用這些人稱寫的用處是哪些

或：為何要改變人稱

答題模式：第一人稱：表述親切自然，以便直接抒情，自由抒發思想愛情，給讀者以真實生動之感；第三人稱：呼告抒情更強烈催淚，以便對話（愛情交流），提高文章的抒情感和親切感，能夠起擬人化的作用；第二人稱：變得客觀冷靜，不受時空限制，以便敘事和議論。

四、表達形式類1）明晰五種抒發形式中具體分類及作用，便于答題時明晰方向。

2）確認所指定語段運用何種抒發形式，結合文章具體剖析表述方法1.借喻：能按某一次序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

2.插敘：導致懸念，引人入勝，波瀾起伏。

3.倒敘：對主要情節或中心風波做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節愈發完整，結構愈發嚴密，內容愈加充實豐腴。

4.倒敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做個別交待。

5.平敘：也稱“花開兩枝，各表一朵”，(指表述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

描寫總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。

②描繪人物的樣貌及內心世界。

③交代人物活動的自然及社會環境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動作描寫，表現人物性格特征；語言描寫，言為心里話；心理描寫，闡明人物內心世界。

都可以表現人物性格特征，促使情節發展，更好詮釋人物的內心世界、性格特點。

2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氛圍，突顯人物的情感和思想。

奠定愛情基調，為打造人物形象服務3.環境、場面描寫：交待人物活動的背景，寫明風波發生的時間和地點，渲染氛圍，更好地表現人物。

4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：描畫人物性格，反映人物心理活動，推動故事情節的發展。

也可描繪人物的代詞，收到一種特殊的療效。

5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面映襯突出人物、事物。

6、白描：簡筆描畫，簡約確切傳神國畫細描：雕刻細刻，纖毫畢見，具體生動7、寫景方法：動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低；俯視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。

抒情、議論1、敘后議論：畫龍點睛，點明意象，升華主題；比喻論證：生動形象，淺顯易懂2、直接抒情：直抒萬端，淋漓盡致間接抒情：寓情于景，物，事，委婉萬端。

抒發方法入手剖析句意：1、記敘文中的議論常常起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；2、議論文中的記敘常常起到例證的作用；3、說明文中描寫、文藝性筆調起到擷取作品使之愈加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松開朗之中，闡述議論，讀來饒有興味，受到教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實根據，使立論有根有據，具有很強的勸說力。

四、有關歸納內容要點的題型:提問形式：請概括某一段（或全文）的內容要點。

答題模式：分三步走，第一步界定本段的層次，第二步提取要點成語，第三步整合答案。

五、有關鑒賞人物形象的題型:提問形式：請簡略剖析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來回答。

先用一句話從整體上對該人物做出一個定性剖析，之后再從幾個方面作定量剖析；也可以先從幾個方面作定量剖析，之后再用一句話作定性式的總括。

高中華業班總備考答案英語(最新版)

一、漢語拼音中學階段要求熟練把握漢語拼音；能按次序默寫字母表，會用部首查字典；能運用拼音認字，學習普通話。

一個漢字有聲母、韻母、聲調。

普通話語音里有四種音調：陰平、陽平、上聲、去聲。

1.漢語拼音字母表：26個。

AaBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpRrSsTtUuVvWwXxYyZz2.整體認讀韻母16個。

zicisirizhichishiyiwuyuyeyueyinyingyuanyun3.聲母23個。

bpmfdtnlgkhjqxzcsrzhchshyw4.音節24個。

⑴單音節：aoeiuü⑵復韻尾：aieiuiaoouiuieüeer(3)前鼻韻尾：aneninunün⑷后鼻韻尾：angengingong5.變音。

在普通話里，有些輔音的音調起了一定變化，而與單字音調不同。

如：小聲、兒化等。

【例】媽媽māma我們wǒmen走吧ba吃過guo木頭tou花兒huār6.省略。

üüeün和j,q,x,y拼成輔音時，ü上兩點省去。

如:jū（居）【練習】在每組韻母中找出整體認讀韻母，在下邊畫“——”。

(1)chúxīsìmaichènfùhèwēi(2)ruìshānzhāotànzhìshèkānglèi【讀拼音寫字】duàn綢（）（）煉（）落果（）二、漢字高中階段要求學會常用字；把握漢字的筆劃名稱、筆順規則、偏旁偏旁；學會部首、部首和數筆劃查字法；能區別形近字，多音字，改正錯別字。

1.漢字結構：獨體字：天；左右結構：朋；左中右結構：街；上下結構：思；上中下結構：鼻；半包圍結構：句；全包圍結構：圓；品字形結構：晶。

2.漢字的造字方式：⑴象形：日、月；⑵指事：上、本；(3)會意：明、看⑷形聲：一部份表示字的意義，另一部份表示讀音。

如：期、飄3.筆劃。

┐（橫折）：口；フ(橫撇)：又；ㄥ(撇折）：么；(橫折鉤)：習；ㄑ（撇點）：如【練習】（1）填寫筆劃名稱：“凸”共（）畫，第四畫是（）；“計”第二畫是（橫折提）。

（2）形近字擴詞。

歉（）謙（）抹（）沫（）（3）多音字擴詞。

散sǎn（）sàn（）佛fó（）jiā（）（4）用橫線畫出錯別字并改正。

性子暴燥（）疲備不堪（）神彩奕奕（）妖陽似火（）芳草如菌（茵）百折不饒（）雷霆萬鉤（）玲瓏精志（）司空見慣（）洗耳躬聽（）燃眉之極（）無邊無崖（）克不容緩（）陰謀鬼計（）拱服無違（伏）（5）加點字的解釋應取哪種。

翠色欲滴意思：欲望；想要；須要；即將。

（6）按照字的不同意思擴詞。

聞A.用眼睛嗅味道。

B.出名，有威望。

C.聽到。

三、詞語備考要做到能正確地讀、寫，理解詞意，并能正確運用。

1.辨析詞組的方式：（1）要認清詞的愛情色調。

如：團結和包庇。

團結用于好的方面，而包庇用于壞的方面。

（2）注意運用的對象。

如：愛戴和親吻，后者用于黨、英雄露著寫一句話，前者用于老一輩對后代。

（3）注意范圍的大小。

如：廣闊和寬廣，都是指面積廣大，但廣闊比寬廣所指的范圍更大。

（4）注意程度的輕重。

如：喜愛和酷愛，都有愛好某事某物之意，但酷愛比喜愛的程度重。

（5）考慮搭配的習慣。

如：提升水平，改進技巧，改善生活。

【練習：選詞填空】必須必需一只胡蜂要釀制一公斤蜜，（）在一百萬朵花上采集原料。

他買了一些學習上（）的用具。

【在詩句中用“視”字擴詞】我們的對敵策略：“戰略上輕視敵軍，戰術上敵軍”。

【詞語搭配】（）的負擔改良（）耐心地（）2.詞的愛情色調。

⑴褒義詞：富含“好”的方面。

如：美麗、聞雞蹁躚。

⑵貶義詞：富含“壞”的方面。

如：厭惡、糟糕、。

⑶中性詞：既不帶贊揚的愛情，也不帶嘲弄的愛情。

如：孤寂、白浪滔天。

【練習】指出是貶義詞、貶義詞或中性詞。

勤奮（）調皮（）指鹿為馬（）團結（）結果（）3.疊字。

（寫2個）ABB：軟綿綿AABB：干干凈凈ABAB：討論討論ABCC：當心翼翼AABC：姍姍而至4.詞語積累。

【補充并解釋所填的字】熱淚（）眶（）為壯麗（）以手淫暫且樂此不（）【根據意思寫成語】A.形容人們因憤恨或無可怎奈而互相望著，都不說話。

（面手相覷）B.就要倒下的樣子。

形容十分危險，快要沉沒或衰亡。

（岌岌可危）C．整一整外套，端正地坐著。

形容嚴肅或輕浮的樣子。

（正襟危坐）【“怪味”成語】最長的腿---一步登天最厲害的賊---偷梁換柱【按要求寫成語】（起碼3個）A.反映人物優秀品質的作揖盡瘁B.描寫風景優美的嫵媚多姿5.結構詞尾“的、地、得”。

“的”用在形容詞和名詞之間。

例：白色的國旗人類的進步“地”用在形容詞和副詞之間。

例：飛快地跑清楚地曉得“得”用在數詞和形容詞之間。

例：唱得動聽好得很干得漂亮【填“的、地、得”】美麗的謊言緊緊地盯住打得過癮跑得快快快地跑【寫反義詞】憧憬（）質樸（）一晃間（）晨曦（）【寫近義詞】妥協（）慷慨（）干渴（）萬籟俱寂（）【把成語按一定次序排列】①準備活動領獎品沖到起跑【用--劃出不是同一類的詞】《少年文藝》《少年科學》《我們愛科學》《少年報》《小學生習作》【照樣子寫3個詞】看：瞧、瞅、注視【找出每組適當的答案，在下邊畫一條橫線】成果對努力正如收獲對鋤草播種澆水耕耘四、句子短語能否抒發完整的意思。

一個短語通常可以分成兩個部份：前一部份說的是誰、什么，后一部份說的是怎樣樣是哪些。

比如：我們是少先球員。

1.語句的類型。

（1）陳述句。

【例】我的理想是當一名人民班主任。

（肯定句）他沒有出席今天的大會。

（否定句）這件事不能不管。

（雙重否定句）（2）疑問句。

【例】你昨天為何遲到

（通常疑問句）雷鋒莫非不是我們學習的榜樣嗎

（反詰句）你今晚去旅游嗎

去。

（通感句）（3）祈使句。

【例】請你坐下。

（懇求式）嚴禁玩耍。

（命令式）（4）慨嘆句。

【例】我是中國人，我愛中國

2.句式變換。

（1）陳述句與反詰句互換。

如：陳述句：不勞動，連棵花也養不活，這就是真理。

反詰句：不勞動，連棵花也養不活，這莫非不是真理嗎

（2）把字句與被字句互換。

如：把字句：桑娜把西蒙的兒子抱回去了。

被字句：西蒙的兒子被桑娜抱回去了。

（3）雙重否定句與肯定句互換。

如：雙重否定句：人與自然的關系愈發密切，不能不使我們倍感親切、舒服。

肯定句：人與自然的關系愈發密切，真使我們倍感親切、舒服。

（4）援引句和轉述句互換。

如：援引句：董存瑞堅決地說：“我去燒掉它。

”轉述句：董存瑞堅決地說，他去燒掉它。

3.更改病句。

先找出病癥，之后再更改。

（1）用詞不當。

如：獅子是一種猛烈的植物。

（“猛烈”應改為“兇猛”）（2）搭配不當。

如：戰士們冒著雨和崎嶇繼續前進。

改：戰士們冒著雨，踩著崎嶇繼續前進。

（3）成份殘缺。

如：我們要學習他毫不利己、專門利人。

改：我們要學習他毫不利己、專門利人的精神。

（4）重復啰嗦。

如：他常常一貫保持堅苦樸實的作風。

改：（5）自相矛盾。

如：隊長笑嘻嘻的臉部漏出了嚴肅的神情。

改：隊長身上漏出了嚴肅的神情。

（6）詞序顛倒。

如：吳廠長介紹了許多陳師父的先進事跡。

改：吳廠長介紹了陳師父的許多先進事跡。

（7）歸類有誤。

如：菜市場里有荸薺、黃瓜、西瓜、苦瓜等許多新鮮蔬果。

改：菜市場里有荸薺、黃瓜、苦瓜等許多新鮮蔬果。

（8）指代不明。

如：小強和小明邊走邊談，他告訴他作業早已做完了。

改：小強和小明邊走邊談，小強告訴小明他的作業早已做完了。

4．格言、古詩歌、對聯。

【練習】把下述古詩歌、名言補充完整。

1．好雨知時節，當春乃發生。

2.兒童相見不相戀，笑問客從何處來。

3.小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭。

4.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

5.天蒼蒼，野皚皚，風吹草低見牲畜。

6.千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

7.書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

8.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

9.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

10.生命的意義在于貢獻，而不在于索要。

11.露從今夜白，月是家鄉明。

12.公曰：“三人行，必有我師焉。

擇其善者而從之，其不善者而改之。

”13.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

14.一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。

15.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

16.良方苦口利于病，忠言逆耳利于行。

17.春意滿院關不住，一枝紅杏出墻來。

18.千里之行，源于足下。

19.暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。

20.欲把西湖比西子，濃妝濃抹總相宜。

21.人誰無過，過而能改，善莫大焉。

22.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

23.精誠所至，金石為開。

24.路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。

25.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

26.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

27.千磨萬擊還挺秀，任爾東西南北風。

28.知者弱冠，仁者不憂，勇者不懼。

29.清水出芙蓉，天然去雕鑿。

30.長江之水天上來，奔流到海不復回。

31.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

32.但使天城飛將在，不教胡馬度陰山。

33.不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

34.天地本無心，萬物貴其真。

35.誠懇竹有低頭葉，傲骨梅無仰頭花。

【練習：用古詩歌填空】1）在期終寫評語時,老師會祝你來年:欲窮千里目，更上一層樓。

2）小軍成天心思不在學習上，請你用學過的句子說服他：少壯不努力，老大徒傷悲。

3）當我浪費糧食時，父親就用詩來教育我：誰知盤西餐，粒粒皆辛苦。

4）當要感念妻子的深恩時，我們就自然吟唱起：誰言寸草心，報得三春暉。

5）如今我用詩句“海顯存知已，天涯若比鄰”來抒發對好友的依依惜別之情。

6）今天有一道物理題，我絞盡腦汁，百思不得其解，就在我山重水復疑無路時，父親走過來，一點撥，我恍然活潑，這真是柳暗花明又一村。

【用格言填空】1）有關“謙虛”的格言：謙受益，滿招損。

2）寫一句關于“讀書有益”的格言：3）偉大的魯迅先憂國憂民，后考慮自己，他真是先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

5.擴句和縮句。

⑴擴句是在短語主要成份的前后添上適當的修飾詞句。

如：太陽照射著樹林。

擴：蒙蒙亮的太陽光性感辣地照射著整個樹林。

⑵縮句就是把原句的附加成份去除，只保留語句的主干。

如：鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛上去。

縮：葦絮飛上去。

擴句和縮句都不能改變語句的基本成份和主要意思，句中有“著、了、過”不能去除。

【練習：縮句】數萬名群眾灼熱的眼神凝心凝視著天安門。

6.關聯補語。

關聯成語把兩個或兩個以上有密切聯系的詩句組合成一個句法。

⑴并列關系：一會兒……一會兒……一邊……一邊……不是……而是……⑵遞進關系：不但﹙不僅﹚……而且﹙還、也、并且﹚…………甚至……⑶轉折關系：盡管﹙盡管﹚……但是﹙可是、還是﹚…………卻﹙不過、然而﹚…………否則……⑷選擇關系：不是……就是……或者……或者……是……還是……要么……要么……⑸因果關系：由于……所以……之所以……是由于…………因此……既然……就……⑹假設關系：假如……就……即使……也……要是……就……哪怕……還……⑺表示條件關系的成語只有……才……只要……就……無論﹙不管、不論﹚……都﹙總、也﹚……⑻取舍關系：即便……也不……與其……不如……【練習：填關聯詞】A.其實明曉得上面糧食欠缺，我們還是把這盒子米獻給了她。

B.文天祥即便站著死，也不跪著生。

C.張海迪其實截癱了，而且她頑強地學習，除了學會了多門英語，并且學會了推拿。

7.修辭手法。

⑴比喻：就是打比方。

明喻比喻詞：象、好像、似、好似、若、如、如同等。

寄寓比喻詞：是、成為、變為等。

比興中本體和比喻詞都不出現。

如：A.露似珍珠月似弓。

（明喻）B.老師是辛勞的園丁。

（寄寓）C.兩只蟲子都吞沒在老柏樹的紅色的淚珠里。

（暗喻）⑵擬人：就是把物當作人來描寫。

如：蝴蝶在林中翩然蹁躚。

⑶排比：是把內容相關、結構相像的三個或以上的句子排列在一起。

⑷夸張：就是把事物的某一特點進行擴大或縮小。

如：這巴掌大的一塊地方能夠踢橄欖球

（縮小夸張）這棵樹真高啊，直插云霄

（擴大夸張）⑸反問。

如：像這樣的老師，我們如何會不喜歡他呢

⑹設問。

如：誰領導紅軍長征勝利的呢

是共產黨的領導。

⑺對偶：排比句結構整齊粗壯，讀上去朗朗上口。

如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

⑻引用：用現成的話來提升語言抒發療效。

如：“虛心使人進步，驕傲使落后”，我們應當記住這一真理。

（9）對比：是把兩種不同事物或則同一事物的兩個方面，置于一起比較。

如：有的人活著，他早已死了；有的人死了，他還活著。

【練習：寫出修辭手法】A.危樓高百尺，手可摘星辰。

（夸張）B.一路上，你是上級，是保姆，是值勤員。

(對偶)C.她還沒有端杯子，就醉了。

（夸張）D.鶯歌燕舞（擬人）E.豈有此理（反詰）F.舊廣州是冒險家的樂園。

(比喻)8.標點符號。

句號（。

）冒號（，）冒號（、）分號（；）引號（：）問號（

）嘆號（

）冒號（“”或‘’）內放引文或對話省略號（……）表示意思還沒完冒號（——）表示解說、話題轉書名號（《》或〈〉）書、刊名稱放中間注重號(﹒）圓括弧（），方括弧[]，注解文字放上面【例】他站上去問：“老師，‘有條不紊’是哪些意思

”《〈中國工人〉發刊詞》發表于1940年2月7日。

“你如何啦，桑娜

”（中學《語文》第十二冊《窮人》）⑴省略號。

①表示引文的省略。

如：她吟起了《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜……”②表示列出的省略。

如：植物園里有小象、老虎、獅子……多種昆蟲。

③表示語調的斷續、延續。

如：他用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”⑵引號。

①表示直接引用。

如：媽媽說：“你們愛吃核桃么

”②表示特定的稱謂或須要注重指出的成語。

如：詹天佑設計了一種“人”字形線路。

③表示嘲笑或否定的意思。

如：只有怕死怪才祈求“自由”。

⑶破折號。

①表示解釋說明。

如：我永遠忘不了那三天——2008年8月8日。

②表示轉折。

如：那種書包很漂亮，但是裝有好多東西——現在不見了

③表示聲音的延長。

如：“嗚——”火車開動了。

【練習：給下邊的詩句加上標點符號】昨天夜里我看了昆蟲世界這個電視欄目我看見森林里的植物多極了有老虎獅子小象媽媽說小強寫一篇讀后感好我說我花了一個小時總算寫完了題目是我愛昆蟲五、閱讀中學閱讀教學是培養中學生看書報理解的能力和認真閱讀的習慣。

1.閱讀策略：先整體感知，再掌握文章中心，最后剖析問題。

2.“主要內容”歸納法：段意結合、重點歸納、摘句歸納。

中心思想=主要內容+抒發之情3.文體分類：A.記敘文。

記敘文的6要素：人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果。

記敘文寫作次序：時間次序、空間次序（視察次序）、事情發展次序、邏輯次序（總分總，總分，分總等）、順敘、倒敘、插敘。

記敘文的抒發形式：記敘、描寫（容貌,語言,動作,心理,環境等或正面，側面）、議論、抒情等。

B.說明文：是一種以說明為主要抒發形式的文章體裁。

常見的說明次序有：時間次序、空間次序、邏輯次序。

說明方式：舉例子、列數字、作比較、分類別、打比方、下定義等。

C.議論文：擺事實，講道理，直接抒發作者的觀點和主張的常用文體。

議論文三要素：論據、論據、論證。

六、作文習作是字、詞、句、段等數學知識的綜合運用。

習作要做到思想健康，內容具體，句子生動，條理清楚，書寫工整，不弄錯別字，正確使用標點。

1.幾類文章：（1）寫實文章：（記敘文---寫人、記事、寫景；說明文---描寫動物、器具、建筑物等，寫它的顏色、大小、形狀、用途）。

（2）想像習作。

（3）觀后感：簡寫、擴寫、續寫、讀書體會等。

（4）“口語交際”作文。

設置特定的情景，要求中學生寫出言外之意，或圍繞話題談自己的想法，或對個別事進行評價等。

題目類型：小導游、說心愿、問路、致歡迎詞、小小建議等。

（5）應用文：留言條、挑戰書、尋物啟事、建議書、書信、通知、表揚稿、贈言等。

格式（標題、稱呼、正文（問候語）、署名和日期。

）2.命題方式：全命題、半命題、自由命題。

3.寫作步驟：1．審清題意。

2.選擇材料。

3．列標題4.把事寫具體生動。

【練習】（一）閱讀下邊芳芳的幾個例子，之后以《熱愛勞動的芳芳》選擇材料，擬出習作提綱。

A.夏天，與父親母親在庭院里種花草。

B.下雪了總是撐著傘接送小朋友。

C.熱心幫助朋友輔導功課。

D.幫助烈屬王奶奶搞衛生。

E.作業認真，常遭到老師的歌頌。

F.積極出席清掃衛生區的活動。

提綱：①總寫。

②③④⑤概括寫（點明中心）。

（二）有三天，王明在馬路上發覺一個中學生在草皮里嬉戲，他去勸那種中學生，那種中學生卻說：“踩得人多了，少我一個不少，多我一個不多，有哪些關系

”王明該如何說

【例】如果每位人都那么想，那這有生命的草兒早就死在我們的腳下。

多你一個就好多

少你一個會甚少

不踩草皮，愛惜花草。

這是一個人最至少的道德。

（三）結業會上，王雨把下邊的話說了一半，便抽泣了。

請仿造他的句式續寫兩句。

老師

當我緊靠你的時侯，我原想收獲一縷春風，您卻給了我整個夏天；我原想捧起一簇浪花，您卻給了我整個海洋；我原想拾取一片紅葉，您卻給了我整個楓林。

老師，感謝您的教育之恩

（四）運動會入場廣播詞：雙龍中學五年級正以自信的姿態走入我們的眼瞼。

她們朝氣蓬勃、實力雄厚,將在11個聯賽項目中盛開光彩,英姿颯爽地博得紅火的榮譽。

（五）“希望工程”公益廣告語：你幫，我幫，你們幫；同一首歌，你們唱。

“保護文化遺產”公益廣告語：“注意交通安全”公益廣告語：司機一杯酒，親戚兩行淚。

“誠信”公益廣告語：用你的真心，換一世的真情。

“校園”公益廣告語：字字含韻味，句句傳真情——宣傳櫥窗；求知而至，載知而去——閱覽室；懶惰者不會在此留下魁梧的身影——鍛煉場；曉得我在等你嗎

——垃圾桶；不要讓我無故哭泣——水龍頭（六）應用文練習：【書信】6月12日，方燕（河南省信陽市鳩江區白澤湖鄉先鋒村張屋組，郵政編碼：）給陳靜（四川省成都市南山區紅旗中學六（1）班，郵政編碼：）寫了一份書信，內容用省略號，寫出信的格式和信封。

【通知】光明中學少先隊中隊部通知全體少先球員，于3月5日（禮拜五）上午3時，在大會堂召開學習雷鋒詩文誦讀會。

請借此寫份通知。

【表揚稿】5月25日，少先隊中隊部寫了一封夸獎稿，夸獎四年級高原朋友，幫助本班患急性盲潰瘍的黃琳（住了一個月診所）輔導功課。

【調查報告】小學生吃餅干現象的調查報告。

【倡議書】4月18日，徐梓桐寫了一封節省用水的呼吁書。

【考察名勝古跡】安慶菱湖景區（正文）菱湖景區坐落山東省泰安市城市中心，是南昌居民休閑娛樂的重要場所之一。

一進房門，首先映入眼瞼的是……而且人文歷史豐富：有嚴鳳英雕塑、黃梅閣、碑館等。

娛樂設施也很齊全：游樂場、動物園、盆景園、水上景區。

植物園里有機靈俏皮的猴子，人見人愛的百靈鳥，七彩繽紛的孔雀，兇狠無比的老虎、獅子，溫馴善良的斑馬……游樂園真不愧是小孩們的王國。

這兒人山人海，娛樂節目多種多樣。

有驚險剌激的空中飛車、滑稽爆笑的碰碰車、激動人心的空中戰斗機、軟繩橋……這里原是一片天然河流，湖中有小島。

以盛產菱藕和海魚聞名。

康熙后期……菱湖在歷史上是太平天國揚州保衛戰的古水戰之地。

夏季時節，菱荷繁茂，蓮花爭艷……故亦稱夜月亭。

它彰顯了揚州歷史文化悠久……考察結束了，我堪稱獲益非淺。

菱湖正在發展，讓我們一起歡呼：“菱湖景區，今天會更好

”