怎么提升寫作能力一、豐富生活內容，挖掘寫作的源頭我們今天的中學生知識面窄小、視野不開拓、積累的素材也少。而要減少習作水平就應當豐富她們的生活，師生只有平常通過軼聞實踐，獲取大量的信息，積蓄諸多的素材，習作時就會倍感有素材可選，有話可說。我們通過組織師生視察訪問，作社會調查，讓師生感知事物，了解老家，廣泛接觸大自然。在此過程中讓它們把自己所見到的、想到的東西記下去，以提高知識積累。例如，我問一個中學生，為何寫不好或怕寫作文。他說總是沒哪些好寫的。我就引導他，你平常到了花園里應當把自己看到的、聽到的一切都記下來。你寫下來的東西就是習作，并且是一篇挺好的習作。由于你所看到的、聽到的就是挺好的寫作素材、就是寫作內容。經過幾次實驗，他的寫作水平增加了不少，就連他父親看了他的習作以后都不感堅信這是他母親寫的習作。若是平常有意布置一篇習作讓他寫，就覺得很難，寫好的東西只是見頭不見尾，輕輕飄飄、空空洞洞，哪有充實的內容。習作內容除了包括校內的自然風景，也有校區內的學習生活。所以我們還時常舉辦活動，組織各種大賽，推行興趣小組，幫助師生提升認識，提高自主意識。很多活動，除了為師生提供了寫作素材，并且有助于詮釋師生的美麗靈魂，加強各方面的能力。

因而豐富了師生的習作內容。二、圍繞寫作過程，強化誘導點撥平常我們在習作指導過程中，推進誘導點撥，精妙地創設一個又一個的原因，即使師生的造就能夠得到充分的展現，又能全面地培養和發展師生的寫作能力。積累了大量的素材，師生揮筆寫作時，才會倍感內容太多，那樣師生容易把握寫作技巧、抓住寫作重點，使自己學會寫作習作、修改習作怎樣提高寫作能力，增加寫作能力。在這個環節中班主任要起主導作用，一要不斷鼓勵中學生努力去寫，及時加以贊揚，讓師生富有信心。二要指導好師生，指導師生讀好例文，從中有所體悟。三要及時反饋，讓她們在同學的評語中自我欣賞。總而言之，假如說教習作好比教家居制做的話，這么，多數人是先讓師生設計好家居，再制做成功，但孰不知師生連最至少的木匠活都不會，但是畫好了圖（即中心思想、段落大意、布局謀篇等），也不或許打出一件像樣的家居，師生自然對打家居（寫作文）有恐懼情緒。然后乎，師生感嘆：習作難，習作難，寫作文真難。而我的方式則是，讓師生潛移默化中時刻苦練木匠技藝。讓她們曉得，會寫作文沒哪些了不起，而我們很多人也不過是一個寫作的“匠”而已。是“匠”，其實應當具有劈、鋸、刨、鑿等手藝。我們學寫作文同樣這么，首先應當喜歡寫，比怕寫。

學會寫，就能談得上把習作寫好，揠苗助長或本末倒置都無法達到理想的療效。三、重視讀寫結合，強化課內外閱讀指導文章是作者對客觀事物認識的反映。要學會寫作文，首先要學好例文，在這方面我們首先要做到上好英語課，引導師生從課文的字詞語段的聯系中去感受作者的思想情感。例如上《我的同學》這一課，我們要幫助學生理清貫穿全文的愛情線索，以及五件小事的選擇和安排次序，也有描寫人物所采取的步驟語言利用等。其實很多不或許讓師生在一次習作中都展現下來，一次學會一樣也就夠了，常年堅持下來才能學會這些。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們還常常組織師生讀課余書籍，這種書籍既可以是朱自清的、魯迅《朝花夕拾》里的幽美詩歌，也可以是《莊子》《墨子》《論語》等充滿哲理的中式哲學作品。師生牽涉到了“大數學”類的內容并不會覺得到高深，相反，通過一個個淺顯易懂的小故事，老師們初步展現了我國古代道教和儒家兩大文學的真諦，吸取到哲學的營養和歷朝圣賢們的思想陽光雨露的滋養。并讓師生感受作者寫了什么內容，是利用哪些方式來寫的怎樣提高寫作能力，你讀了之后有什么收獲，你認為這些地方最值得你學習。中學生所感受的很多內容我會要求它們互相之間進行講解，另外我還要求師生寫讀書筆記，那樣除了增加了師生的閱讀能力，并且增加了師生的抒發能力。以上就是我平常教學習作的幾點感受，雖實踐時間不長，但收獲巨大。