初中語文習作高分初級短語

高中是大學學習的關鍵時期，除了課程任務重，但是巨大程度上決定著師生將來的發展方向英語作文常用單詞，以及能夠考入理想的高中。接下去小編為你們整理了高中語文學習內容，一上去瞧瞧吧!

大學數學習作高分初級短語

【原則一：晚詞優先】

同學青睞“學得晚”的詞匯，由于使用學得比較晚的詞匯，可以展現一個人“學因而用”的意識。假如一個意思既可以用高中詞匯來抒發，又可以用高中、高三詞匯來抒發，那盡量選擇高中、高三的詞匯，如：

(1)Adj.困難的

黯然低動詞：

閃光高分詞：有挑戰性的

(2)Adj.重要的

黯然低動詞：

閃光高分詞：vital至關重要的;必不可少的;有重要意義的;

(3)Adj.美好的

黯然低動詞：

閃光高分詞：動人的;吸引人的;美麗的;美麗的

注：以上五個詞既能修飾人，又能修飾物，特別好用，必須記熟!

【原則二：動詞優先】

在監考同學看來，活用動詞是一個考生能力的彰顯。為此，我們可以把握一些將這些常見詞匯轉換為動詞的用法，如：

(4)v.出席

黯然低動詞：join

閃光高分詞：takepartin

(5)v.使用

黯然低動詞：use

閃光高分詞：makegooduseof

(6)v.造訪

黯然低動詞：visit

閃光高分詞：payavisitto

(7)最常見的換詞方式：比喻詞=of+同根名詞

【原則三：“具體化”單詞優先】

請先對比以下幾組語句：

【例句1】Igoto.

【例句2】Irideto.

在課堂上，筆者一直以這兩個短語為例，講解“具體化”的重要性。這些朋友都能發覺到例句2要比例句1好。究其緣由，是例句2中的rode比例句1中的went愈發詳細：went只抒發了“去”的意思，而rode不但抒發出“去”的意思，能夠抒發出示體的交通形式。也就是說，例句2抒發的信息委比例句1格外豐富。

再如：

【例句3】MrWangisagood.

【例句4】MrWangisakind,and.

例句3只抒發出MrWang是一個“好”老師，而究竟“好”在這些方面，卻沒有詳細說清楚;例句4則清楚地告訴讀者，MrWang好在三個方面：親切(kind)、耐心()以及知識豐富()。

然而，我們應當學會換用更為詳細的詞匯抒發我們的思想，如：

(8)adj.學習

黯然低動詞：learn

閃光高分詞：研究;pickup碰巧學到，順便學到，輕松學到;把握

(9)n.好同學

黯然低動詞：agood

閃光高分詞：akind,and一個自私、耐心、博學的同學

其實，不僅替換這些表意具象的詞匯，我們還可以通過降低細節成份，使抒發更為詳細，如，例句2可以加上同伴、心情等信息，逐步改寫成：

【例句5】I，withTomandJerry,rodetothepark，.

同樣的，例句4也可以加上一個謂語動詞，寫出MrWang究竟擅于這些事情，如：

【例句6】MrWangisakind,andwhoknowshowtous.

可以看見，例句5和例句6兩個短語選用“具體化”的方式，將原先頗有吵架的詩句瞬間顯得生動形象了。

綜上所述，想讓你的抒發“具體化”，一共有兩種常用方式，其二，是換掉這些表意不明晰的詞匯，換上表意愈發明晰詳細的詞匯;其一，是在句中適當提高細節成份。“具體化”的弊端，是讓語句的含意愈發豐富，讓讀者更容易由語句展開豐富的聯想，隨著作者一起經歷、一起探討、一起感動。在平常的學習、訓練中，與其死板地使用超綱單詞，不如好好熟悉大綱詞匯，用好“具體化”的兩種方式，為你的習作增光增輝。

事實上，“具體化”在漢語寫作中還有同樣的彰顯。例如，要抒發“惜別”的愛情，光說“再見”是不夠的，應當像作家這樣，用詳細化的細節推動婚姻，寫出夢幻般的文字：“讓我與你眷念/再輕輕抽出我的手/曉得想念自此生根/浮云白日/山川莊重溫婉...”

這就是“具體化”的作用，你感受到了嗎?

【原則四：大綱單詞的衍生詞優先】

在中學數學中，我們早已牽涉到了詞源詞根的知識。利用這種知識，可以將這些大學單詞衍生為四六級單詞并且雅思、雅思(微博)單詞。假如才能熟練使用一兩個這些單詞，你的習作肯定“碉堡了”!

例子如下，瞧瞧箭頭上面的替換詞都是由這些詞匯變來的?

(10)adj.其實地

黯然低動詞：

閃光高分詞：顯著地;頗有疑惑地;雖然地;

(11)adj.不開心的

黯然低動詞：sad

閃光高分詞：沮喪的;失望的;垂頭沮喪的;low-意志低落的;

高中語文重視能力培養及習慣養成

【英語】應重視能力的培養

高中數學對師生的聽、說、讀、寫能力有了更高的要求，總的來說，高中數學應重視能力的培養，為之后利用數學進行交際及逐步自學深造打好堅固的基礎。

在我看來，打好基礎是學好法語的前提，怎么打下基礎呢?可以歸納如下：制訂計劃，明晰目標;課前預習，找出難點;埋頭聽講，隨堂鞏固;及時備考，避免淡忘;獨立作業，測試療效;錯誤歸類，解決疑難;勤勞多練，廣泛閱讀;系統小結，把握規律。

推行錯誤檔案本

在學習過程中，已榮獲的知識和技能對之后新知識、新技能的產生形成一定的影響，最好的方法是趕走錯誤，榮獲正確知識和技能。每天練習或考試后英語作文常用單詞，應當把自己做錯的具備代表性的題目抄出來，搜集匯編，于是把同學對錯題講解后的正確句子通讀謹記，八六錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，校勘上理由剖析，那樣就產生新的語言習慣。平常和臨考前翻看，加深印象，導致留意，大大提高了錯誤率。既鞏固了知識，又增加了應試能力，發揮了最佳的水平。

注重閱讀理解能力的培養

注重閱讀理解能力的培養，目的是減少對語篇整體認識的能力，以及推理判定、歸納小結的能力。堅持常年閱讀(一天起碼2篇以上)是逐步減少的保證。通過有計劃有方法的課余閱讀(如讀21世紀報學生英語版，《新概念數學》第二、三冊，英文月報同步補習及據說讀寫版)，除了能鞏固擴寬用書所學內容，更關鍵是會使所學知識活上去，迸發出濃濃的學英文的興趣以及擴大知識量的欲望。

養成誦讀背誦的習慣

誦讀是在課文所提供的隱喻中對語音、語調、意群、句型等基礎知識的綜合練習，同時培養正宗的語音語調和好的用語習慣以及為聽力打下堅固的基礎。對學過的語法、詞組、對話、課文進行朗誦和背誦，產生流利的語感，也培養了理解能力，為說、讀及數學寫作打好基礎，這是提升語文水平的根本辦法。

養成良好的抒寫習慣

養成抒寫規范、字跡工整、卷面整潔的習慣也很重要。大學相當一部份師生的圖標抒寫不好，無法辨識，大小寫不分，詞距若有若無，標點符號亂用，給同學批閱作業和試題引起極大的麻煩。這在會考監考評分中會遭殃，白白丟分。為此，高中師生平常要養成抒寫規范的習慣，對大小寫、標點符號和詞距等一定要一絲不茍，力求規范化、整齊美觀。

養成使用漢英雙解辭典的習慣

高中師生閱讀面擴大，須要補充詞組量。師生應備一本漢英辭典，如牛津中、高階漢英雙解辭典，在學習中隨時查閱。這在巨大程度上能解決師生的苦惱，幫助理解詞的用法，單詞量也就逐漸不斷擴大。

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