引言：職業教育仍然存在需求高與社會認可度低的矛盾，但隨著近幾年國家新政的扶植和人們理念的改變，職業教育迎來了自己的夏天。非常是去年中會考前后，我市部份中高職的特色專業還一度刷屏，更有一些師生在超過高中線數非常的狀況下，舍棄高中，選報了職業學院，導致不少關注。杭州共有30所職業高校，其中不少專業帶有很強的杭州特色，職業前景寬廣，遭到許多師生和父母的“熱捧”。因此，本報昨日起推出《解碼浙江中高職特色專業“熱捧”背后》系列報導，敬請關注。

本報記者谷尚輝

某些天，杭州職業技術學校電氣安裝工程大學副教授應再恩又繁忙上去，學校舉辦技能文化節組織技能大賽，他是電氣一體化項目的指導同學，她們要為今年的廣東省大學職業技能競賽做打算。

在去年的廣東省大學職業技能競賽中，學校電氣一體化的中學生榮獲了1個二等獎和4個三等獎。

職業教育變革發展背景下，這三年，揚州職業技術學校將專業優化調整后構建電氣一體化技術專業群，成為寧波市雙高專業群，為寧波企業輸送了大量“來了才能上手”的高品質專業人才，為職業高校縱深加強產教融合提供了一個可參考的范本。

辦出了特色，多次獲得國家級比賽獎項

“專業一直是高職教育的重點建設內容。”臺州職業技術學校電氣安裝工程大學教授周衛華說，在各地產業集群發展的背景下，單個專業早已很難掌握產業發展對職業教育提出的新要求，但是面向市場也難以滿足產業發展的還要。

在周衛華看來，要破解這些矛盾，就該整合教育資源，將專業學科基礎相似的相關專業組成一個集合。“這種矛盾致使高職高校構建專業群，打造共享型高水平專業群課程機制。”

構建電氣一體化技術專業群就是杭州職業技術學校選擇的一個教育變革突破口。

2015年，該校開始和英國印第安納工科大學合作開展電氣一體化專業。經過幾年努力，該專業辦出了自己的特色，成績卓著。在全省職業高校技能競賽中，電氣一體化專業師生獲得全省金獎1項，全省二等獎1項，全省三等獎2項。

2017年3月，杭州職業技術學校又牽手日本bbw教育企業集團合作創立中德校區。中德學校生源就是以大電氣類專業師生為基礎。

“我們借鑒了美國雙元制方式，探求本土化人才培養機制。”周衛華說，她們利用OBE觀念建立課程機制，這是基于學習產出的教育方式，師生學到了哪些和是否成功遠比如何學習和哪些時侯學習重要。

專業群中學生就業率達99%以上

今年下半年，杭州職業技術學校電氣一體化專業群即將獲準，集合數控技術、計算機應用技術、電氣手動化技術四個專業，產生服務于高檔武器及零部件制造的專業群。

周衛華覺得，電氣一體化技術專業群邏輯起點就是定位在優化專業布局上，利用廈門市培植“456”先進產業集群抓手，精準對接南通的智能制造產業需求，造就復合型高素養技術技能人才的培養高地和產教融合的技術創新高地。

在智能制造領域，該大學積極引入日本企業輪訓師的輪訓機制，根據“國際化、職業化和專業化”的建設要求，成立了一支由“德國外教學者+中方專業班主任+企業兼職班主任”組成的“三師”師資團隊。

從人才培養方案到專業課程機制，越來越多企業學者也參與其中。

中學和不少寧波當地企業簽署了訂單班，定向培養技術技能型人才。

去年6月，學院還約請山東偉星實業發展股份有限公司溫州拉鏈分公司、浙江水晶光電科技股份有限公司等23家企業代表，共同思考電氣一體化技術專業產學研協同德育。

周衛華說，師生對接企業之后，從實訓期開始，由企業導師更細膩地幫帶、培養人才，那樣培養下來的中學生，更容易適應企業崗位。“企業方面也會共同剖析職業崗位核心技能和職業素質，共同修訂并建立人才培養方案。”

近些年來，該專業群還承當了省處級科研項目20項，國家級項目3項；省廳級及市局級教改項目15項，獲科研成果獎14項，其中四川省科技進步獎三等獎2項、中國機械工業科學技術獎1項、浙江省大學科研成果獎二等獎1項，等等。

“省科技進步大獎在高職高校同類專業中絕無僅有機電一體化就業前景，專利授權和出售項目也居于同類專業和前茅。”周衛華說，實踐證明，專業群的建設有效整合了中學教學資源，加快了產教融合和產學研合作。

今年，該大學電氣一體化技術專業群中學生就業率達到99%以上機電一體化就業前景，留臺工作率達到62%左右。結業生在揚州制造企業從事技術、質量崗位工作占比70%以上，師生的素養和技能得到廣泛認可。