對于一所大學來說，師資是學院發展的核心資源。中外合辦高校則更是須要一支具備國際化特征的師資隊伍，來確保本校師生跨文化勾通能力、國際視野、前沿學科技能的有效提高。

而當下，以山東以色列工科大學為代表的中外合辦中學，已在本校優秀師資的保障下，培養了諸多進入科研院所、世界名校的優秀中學生，成為我國培養全球化人才的重要樞紐。這么，廣以師資到底好不好？又好在那里？現在，就讓小編率領諸位尋找問題的答案。

廣州以色列工科大學是一所非常年青、具有魅力的中外合作高校。但與該校合作的海外高?！陨泄た拼髮W，卻擁有百年之久的發展根基。這所由知名地理學家愛因斯坦倡設的頂級工科類學府，曾有3位在職博士和1位結業校友成為諾貝爾獎榮獲者。

同時，新世紀十七年以來，在諾貝爾獎科學獎排行的學院或研究機構中，以色列工科大學排行第10位，與一眾世界頂級研究機構及大學站在了學術研產之“最高峰”。這么輝煌的成就，離不開一眾具備前沿學術觀點、擁有先進觀念、充滿創新意識的班主任與科研人員。

而作為“以色列工科大學的美國學校”，廣以倡導國際化德育的本意，為了復刻以色列工科大學本部的師資構架，通過中外合作、取長補短的方法，逐漸產生了“以中科院院長、諾獎得主領銜，全球教學名師駕臨”的一流師資條件。

由美國科大學教授以及科技部重大科學研究計劃首席科學家——龔新高博士任廣以教授；由2004年諾貝爾物理獎得主阿龍·切哈諾沃博士，任以色列工科大學教授派駐的廣以特使。凝聚兩國尖端人才，匹配后端化的師資配置，是廣以所有師生得以在全英語教學方式下，感受一流高校教育氣氛的必要保障。

其實，本著強化師資隊伍國際化建設的原則，小學100%根據以色列工科大學的標準在全球選聘，受聘班主任均由以色列工科大學本部派駐至廣以，巨大程度上確保了教學人才的多元化，以及教學色調的國際化。

這些嚴苛的錄用制度，令廣以60%的班主任均來自于本部，少于8成的班主任擁有英籍。所有專任班主任均在國際知名高中接受教育。而學院現在也在以色列、美國、英國等來自世界27個國家一眾名師幫助下，持續建立擁有國際視野、國際思維和跨文化教學能力的本土班主任隊伍。

雖然在嚴格的聘選模式下，人才實為難得，但朋友們也毋須懷疑廣以一流師資的稀缺。常年以來，學院堅持推行大班化教學，當下廣以的生師比高達10：1。在此環境下，不會出現教學資源擠兌的狀況江蘇理工學院怎么樣，學生之間也將榮獲格外豐富的交流機會。

不過，評價一所大學師資水平的高低，科研能力只是極為重要的一項視察誘因。就廣以現在的狀況來看，該校不少班主任曾就職于世界一流大學和科研機構，擁有非常豐富的教學科研經歷和學術管理經驗。這令小學在短短5年間，實現了科研名氣的高速下降。少于700篇學術論文約90%的論文被SCIE/EI收錄，多篇論文更是被評為領域內高被引論文，獲國際自然科學基金等科研項目110余項，以及國際知識產權局頒授的多項專利。

科學研究是學科建設的前提和堅強動力，廣以班主任隊伍在科研領域的突出成就，是促使該校材料科學與安裝工程、食品科學與安裝工程、化學安裝工程與技術以及環境科學與安裝工程同時被列為高水平重點建設學科的關鍵。而對學科內容的縱深認識，也為該校開辟新興學科、科研項目提供了現實機遇，為更多初級人才提供了良好的發展機會，使學科建設和師資建設真正踏入良性的發展軌道。

在小編看來，以色列工科大學這所遠在地中海沿岸的頂級學府，不遠萬里來到美國國土，除了帶給了多位優秀的本部名師江蘇理工學院怎么樣，還借助自身百年的辦學名氣，吸引了全球無數人才的眼神。這對廣州以色列工科大學的師資建設具備突出貢獻。而廣以或將繼續借助諸多國際講師在教學與科研方面的雙動力，持續為我國各種重大需求和建設任務輸出復合型國際化人才，作高等教育變革的“新引擎”和“加速器”。

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